1.明朝中后期資本主義萌芽的主要標志是：（1991、普）
A.手工業水平超過前代
B.商品經濟發展，對外貿易擴大
C.手工業作坊增多
D.出現“機戶出資、機工出力”的“機房”
2.下列各項中，哪些屬于蘇俄實行“新經濟政策”的前提條件（1991、普）
A.有鞏固的工農聯盟
B.國家掌握了一切經濟命脈
C.國民經濟已明顯恢復
D.帝國主義武裝干涉已被粉碎
3.1841年2月，英軍再次進攻虎門，守軍抵抗失敗，炮臺陷落。其直接原因是：（1992、普）
A.葛云飛中炮犧牲
B.琦善拒發援兵
C.奕山缺乏作戰決心
D.牛簽臨戰逃走
4.第一次民辦大戰后，英法經濟衰退，就其主要原因法國不同于英國的有：（1992、普）
A.喪失了大批精壯勞動力
B.在俄奧土等國的投資喪失殆盡
C.本國的戰爭債務巨大
D.工農業發達地區遭受嚴重破壞
5.漢武帝頒布“推恩令”的直接目的是：（1993、普）
A.加強諸侯王的權力
B.剝奪王國的封地
C.分割王國的封地
D.收回王國官吏任免權
6.護法運動的直接目標是：（1993、普）
A.恢復《中華民國約法》
B.恢復《中華民國臨時約法》
C.恢復國會
D.恢復參議院
7.漢高祖采取休養生息政策的客觀原因是：（1991、上）
A.社會十分貧困 B.秦朝滅亡教訓
C.大臣陸賈建議 D.劉邦遠見卓識
8.蘇俄實行“新經濟政策”的根本目的在于：（1991、上）
A.利用資本主義，發展商品生產
B.恢復農業、恢復國民經濟
C.鞏固工人階級與勞動農民的聯盟
D.建立社會主義經濟基礎
9.18世紀后期，在正當的中英貿易中，中國始終處于出超地位的根本原因是：（1992、上）
A.英國工業品很難在中國找到市場
B.中國自然經濟占統治地位
C.中國手工業品的質量優于英國產品
D.清政府實行閉關政策
10.太平天國運動的實質是（1992、上）
A.反封建、反侵略的農民起義
B.農民自發的反帝愛國運動
C.反封建制度的農民起義
D.資產階級性質的反封建斗爭
11.19世紀末，帝國主義對中國經濟侵略的基本方式是：（1993、上）
A.大量傾銷工業品和資本輸出
B.開設銀行和迫使清政府借款
C.控制中國的海關和其它稅收
D.投資修筑和經營中國的鐵路
12.列舉亞非拉民族解放運動在下列三個不同時期的性質特征。（1993、上）
(1)19世紀中期
(2)19世紀末20世紀初
(3)第二次世界大戰后
13.1917年，段祺瑞竭力主張中國參加第一次世界大戰的主要目的是：（1992年、新）
A.換取美國對他的支持
B.從日本手中收回山東的主權
C.乘機擴大皖系勢力
D.取代馮國璋的代總統職位
14.第二次世界大戰中，美國政府對日本實行航空燃料、鋼鐵禁運并凍結日本在美國的資產，其直接原因是 ：（1992、新）
A.日軍占領中國武漢
B.日本與德意結成軸心國
C.日軍入侵東南亞
D.日軍偷襲珍珠港
15.日軍發動“豫湘桂戰役”的直接目的是：（1993、新）
A.建立太平洋戰爭的后方基地
B.切斷中國交通和外援線
C.配合近衛聲明以逼蔣投降
D.援救深入南洋的日本孤軍
16.以下材料摘自法國資產階級革命家西哀耶斯的《第三等級是什么？》（引文略）要求回答造成這種等級 劃分的根源是什么。（1993、新）
從平時的訓練和考試情況看，這類題目是考卷中的難點之一。難就難在僅靠死記硬背不能解決問題，只有 對教材能充分理解和掌握，對命題用語的含義能科學界定，對歷史唯物主義基本原理的理解和運用才能順利解 答。這是考查學生能力和知識結構的有效方法，在高考試卷中占有一定的比例，所以，加強對這類題的教學是 必要的。
學生常見錯誤表現在以下幾個方面。其一，對部分命題用語內涵不能準確把握，不能區分相近的命題用語 的差別。學生把握不準的命題用語較多，如“原因”類的根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、主要原 因、內因，主要目的、主觀目的、根本目的、直接目的，前提條件等；“性質”類的本質、實質、性質，根源 、特征、特點等；“結果”類的最本質意義，最直接作用、客觀效果、后果、主要受益者、根本受益者、直接 受益者等。其二，死記硬背不能真正理解歷史知識的內在聯系，或者不熟悉教材，缺乏正確分析的基礎。其三 ，理論水平低，不會或不善于用歷史唯物主義基本原理分析歷史現象。
因此，我們在復習備考中應注意以下幾點。
首先，要求學生在理解的基礎上全面而準確地掌握歷史知識。離開了基礎知識，奢談分析理解能力是不明 智的。如第9題，要求分析18世紀后期，在正當的中英貿易中，中國始終處在出超地位的根本原因，如果不能全 面掌握18世紀后期中國社會的政治狀況、經濟狀況、對外政策和英國的政治經濟狀況，是不能作出正確選擇的 。當時英國已是一個資本主義強國，工業革命已經開始，而中國處在封建社會末期，英國工業品的產量和質量 普遍優于中國，清政府的閉關政策是封閉性強的自然經濟占統治地位的產物，英國工業品很難在中國找到市場 正是中國自然經濟占統治地位的外在表現，所以根本原因是中國自然經濟占統治地位。
其次，要求學生熟悉命題用語，弄清每一個限定詞的內涵。教學目標要高，但起點要低，很多命題用語學 生并沒有全面領會，而教學中往往不重視，造成了某些空檔，所以有必要加強命題用語的內涵和外延的教學。 下面簡要解釋幾個命題用語的含義。
根本原因是指引起結果的各種原因中起著決定性作用和一種原因。一般應從引起歷史事件的重大方面加以 分析，如生產力、生產關系、上層建筑、經濟基礎、內因等。例：第一次鴉片戰爭中，中國失敗的根本原因是 ：A.英國實力雄厚 B.清朝腐朽衰落 C.英國船堅炮利 D.清軍武器低劣（1993、上）。根據前面分析知道此 題應選B。因為清朝的腐朽衰落既反映了當時中國上層建筑情況，又是中國戰敗的內在原因。根本目的、根本特 點、根本意義、根本矛盾、根本受益者等都可參照根本原因來分析，尋找出起決定作用的因素，或者從事件的 邏輯關系的順序上尋找出最基本的因素。例1.唐朝政府實行均田制和租庸調制，其根本受益者是：A.唐政府 B.大地主 C.中小地主 D.農民 我們從受益者統屬關系上，由上往下排列的順序是唐政府、大地主、中小地 主、農民，從排列的邏輯順序可以看出最基本的因素所在，受益最大的是封建政府，此題應選A。例2.蘇俄政府 實行“新經濟政策”的根本目的在于：A.利用資本主義，發展商品生產 B.恢復農業，恢復國民經濟 C.鞏固 工人階級與勞動農民的聯盟 D.建立社會主義經濟基礎（1991、上）。我們不難尋找出最基本的、最終的目的 是：建立社會主義經濟基礎。
主要原因是指各種原因中最重要的，往往起著決定作用的原因。在題目中，有“最主要”和“主要”兩種 限制語，前者同“根本”義相當，后者要注意分析屬于“主要”的所有因素。如鴉片戰爭后中國社會最主要矛 盾是中華民族與外國資本主義的矛盾，而主要矛盾還要算上人民大眾與封建主義的矛盾。主要目的、主要任務 、主要特點、主要標志等要分析出最重要的、往往起著決定作用的因素。
主觀原因是屬于自我意識方面的原因，即人為的因素；客觀原因在人的意志之外獨立存在的原因。分析主 觀原因時，要分辨出與它對應的客觀原因。例：漢高祖采取休養生息政策的客觀原因是：A.社會十分貧困 B. 秦朝滅亡教訓 C.大臣陸賈建議 D.劉邦遠見卓識（1991、上）。只有A是客觀原因。主觀目的是人類意識所要 達到的結果，主觀目的有時與客觀效果一致，有時不一致，所以要分辨出哪些是主觀目的，哪些是客觀效果。 例：張騫出使西域的主觀目的是：A.拓寬漢朝的疆域B.了解西域風土人情 C.聯絡大月氏夾攻匈奴 D.溝通漢 朝與西域的經濟文化交流。此題答案是C。
直接原因是指導致事件發生的近期原因，又稱為近因。例：下列五四運動爆發的若干原因中，直接原因是 ：A.北洋軍閥的反動統治 B.無產階級隊伍的壯大 C.俄國十月革命的影響 D.巴黎和會上英法等國拒絕中國 的正義要求。和五四運動時間最近的原因是D。“直接”的含義是指不經過中間事物中介環節，所以要分析時間 關系或邏輯關系上最為接近的因素。直接目的、直接意義、直接目標等都可據此分析。
性質、實質、本質、特征、特點、根源、主流等詞不僅在選擇題中出現，而且在史料分析、問答題中經常 出現，所以更要加以重視。
性質是一事物區別于其它類事物的內在特點。分析歷史事件性質時應考慮到用階級分析法，明確是哪個階 級采取的代表哪個階級利益的行動，如地主階級的政治改革，資產階級革命等；明確它在歷史上的作用，如戊 戌變法是維新派發動的愛國的、進步的資產階級改革運動；明確它的階段性和多面性，如美國獨立戰爭是資產 階級革命，又是民族解放戰爭。普法戰爭前期法國是非正義戰爭，后期是保衛國家統一的正義戰爭。有時還要 用定量分析法，明確它有規模、深度等，如十八世紀法國大革命是資產階級革命時代最大最徹底的一次革命。
實質是指被表面現象所掩蓋著的性質，先要分析有哪些表面現象，再透過現象找出內在的、真正的性質。 如1861年俄國農奴制改革表面是農奴主解放農奴，給農奴以人身自由和份地，但實質上卻是農奴主對農民進行 的一場厚顏無恥的掠奪。
本質是歷史事件、歷史現象不易改變的階級性和社會性質，如事物本身固有的、決定事物性質的根本屬性 。
特征是可以作為事物特點的征象、標志等，指事物發生、發展及其作用的特殊性，一般通過和同類事物比 較得出結論。例：列舉亞、非拉民族解放運動在下列三個不同時期的性質特征：(1)19世紀中期(2)19世紀末— —20世紀初(3)第二次世界大戰后。答案分別是：以農民為主體的反殖、反封建斗爭；進入資產階級民族民主革 命時期；出現聯合反帝、反殖、反霸斗爭的新局面（1993、上）。
主流是指事物發展的主要方面，根源是指事物所以產生的根本原因。
再次，要求學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析問題，提高學生對馬克思主義理論的理 解和應用能力。如，分析鴉片戰爭爆發的根本原因時，有些學生不明白為什么禁煙運動不是引起戰爭的根本原 因，就是不懂馬克思主義關于戰爭是政治的延伸，是由資本主義的侵略本性決定的這一理論，老師應引導學生 分析出禁煙運動只是侵略者的一個借口，沒有禁煙運動，英國同樣會找到其它借口發動戰爭的。又如，有些同 學不明白，中國民主革命時期最主要矛盾是中華民族與外國資本主義的矛盾，為什么第一次、第二次、第三次 國內革命戰爭時期卻以國內矛盾為主要表現，這是不懂主要矛盾的一定條件下轉化，所以在近代史上時而以民 族矛盾為主，時而以階級矛盾為主，但總的說來，是以民族矛盾為主。所以，落實高考十項能力要求中的第二 項很有必要，即通過歷史現象理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本概念和觀點，如原因和結果（包括 互為因果）、共性和個性、形式和內容、現象和本質、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發展、生產力和生產關系 、經濟基礎和上層建筑、階級斗爭、人民群眾及個人在歷史上的作用等。
以上所列的這類命題用語，是對歷史知識綜合性的檢驗，能考查對基礎知識掌握的深度和廣度、理解能力 和分析能力的高低、科學理論水平的深淺，所以加強對部分命題用語的教學是十分必要的。
在平時的教學中，可以有意識的引導學生多角度地分析歷史事件和歷史現象，如講唐朝均田制、租庸調制 時，讓學生分析政策能夠推行的主觀條件和客觀條件、實施和根本目的、政策實施后的根本受益者和直接受益 者等。講鴉片戰爭時，讓學生分析戰爭爆發的根本原因、直接原因、戰爭性質、中國失敗的根本原因、主觀原 因、客觀原因、戰爭后果等。講洋務運動時，讓學生分析洋務運動的主觀目的、客觀效果、性質、失敗的根本 原因等。多作這方面工作，對提高教學質量是很有好處的。 |
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